赵旭昌

　　语文教学的目的很多，但中心的目的归根结底就是一句话：培养和提高学生的读、写、听、说能力。这四个方面相辅相成，缺一不可。在日常生活中，一个正常的人任何一天不可能不用嘴来表达自己的思想感情，就这个意义上讲，口头表达能力的培养尤为重要。学生在校是如此，将来投身社会更是如此。

　　我们常常会发现这种情况：一个学生在试卷上、作文本上显示的成绩也许是不错的，但在课堂上从来不爱发言，一回答问题就面红耳赤，结结巴巴，甚至两股战栗，额头出汗；在人群中口讷少言，不善交际。这样的学生即使“满腹经纶”，投身社会也是“茶壶里煮汤圆——有嘴倒(道)不出”。那么，我常想，这能说我们语文教师完成了教学任务了吗?做出肯定的回答是很难的。

　　但是，我们现行的语文教学方式，恰恰只注重了“读”、“写”的训练，忽视了“说”的能力的培养。许多语文教学工作者也早就发现了这个弊病，却又苦于没有补救的办法。加强课堂提问是一法，开展讲演比赛是一法——但终究是杯水车薪，无补于大事。

　　我在教学实践过程中，试行了在每节语文课前轮流让一个学生上讲台讲演的办法，实践证明，的确切实可行。

　　其具体做法是：

　　规定讲演的顺序和时间。我规定以座号为次序，依次轮转，教师一到堂，讲演者就自觉上台。这样既避免了教师堂堂安排的麻烦，又使学生不会临堂推诿，并且提前有所准备。时间以3~5分钟为宜，这样既使学生不会草草敷衍，也不至于会长篇大论耽搁授课时间。

　　规定讲演内容。我规定材料的选择由讲演者自定。只要内容健康就行，不论诗词歌赋、名人轶事、故事寓言……也不论是评议时事，贬扬班内现象，抑或是讲述课文、文学常识。但最好与我们的学......