我们邀请参加2004想象力课程会议的参会者思考他们将怎样创造条件培养学生的创造力。关键条件就是我们之前讨论过的设立恰当的学习成果，其他的如下所示：

　　·课程内有足够的时间和空间允许学生发展他们的创造力。

　　·有足够多样化的工作情境使得学生富有创造力。

　　·允许学生自由地采取新的、有趣的工作方式。

　　·以真实、有难度、令人兴奋的工作挑战学生。

　　·设计评估体制以确保成果评估不是狭隘地先入为主。

　　·营造一个良好的部门氛围，鼓励教职员工和学生的思考和个人发展。

　　·继续学科内的学术辩论，就学科的本质和其中创造力的作用，与不同的利益相关者对话。

　　虽然以上这些条件是为了讲师设计课程而提出的，但有不少也和鼓励、促进教师创造力的体系建立有关。这些原则性的声明还和教育开发者与同行共同为新接触教学的员工开发预备课程有关，同时也更加广泛地涉及他们的体系。在本章的最后一部分，我会尽可能展示他们如何呈现教育发展界所面临的挑战。

　　时间和空间194

　　或许教育是个人的、利益驱使的活动，且我们知道和同行合作可能需要时间和空间，但为了教学发展和改变，个人和团队必须发展和珍视合作。我们信奉的思想独立性，使得指令导向的教育改革策略变得尤为不起作用。挑战在于捍卫和保护良好的时间和空间，如此方能使得变革和发展扎根很深。这一点放之四海皆准，它能像专家一样解决问题，无论是个人的还是体系的问题，都可能降低他人学习和成长的能力。对教育开发者的一个启示：教师培养如果只是通过传统的研究生认证课程，可能不够灵活到能够满足参与者的真实需求，而且也不能在将来反映这些新教师对自己学生的要求。的确，对于新同行来说，体验目前高等教育中正积极推动的课程策略，而不仅仅局限于本书内......