现在请对下面的计划作详细审察，该计划或许有助于你的实践。同时也请指出任何可待改进之处。

　　步骤1：向学习者(比起学生，这里我更愿称其为学习者)介绍该过程，并对其保证该计划的灵活性。如果可能，我会请出一些去年的学习者来证实我现在对新学习者所说的话。在接下来的过程中，他们按要求步骤做出的决定将可以在任一阶段被公开修改、去粗存精或完全地抛弃和改变。

　　原理：发展是一种循环过程，前一个循环过程中的经历会促进下一个循环开始。

　　评注：该步骤对我所提及计划的三个主要发展阶段、CPD试验(Cowan and Westwood，即将出版)、我所承担的一切责任以及自我评估所具备的特点而言，都是重要的一环。

　　步骤2：从该阶段起，我将帮助学习者明确何为具有创造力，明确其学科领域中的创新作品该具备哪些特质。

　　原理：如果你不知去往何地，任何一辆公交车都知道。相反，如果学习者非常清楚自己的预期目标，便可以方向明确地引导和掌控自己的学习及其进程。

　　带着这个目标，我将设计开展一个90分钟的研讨活动。活动中，每位学习者(分为小组，每组成员做不同的工作)独自出发，选择多个研究对象中的一个做问卷调查。学习者选择的采访对象包括他所在学科领域内外的权威专家、研究生、刚参加工作的本科毕业生、企业雇主以及相关专业机构的代表人物。163我将推出一个类似商业活动的任务，任务中与目标相关的意见和建议经过大班群体里的交换，再集中到小组得以深入理解和重新整理。这些小组讨论以及小组的图表总结都只是个人达到目标所设计的方法。最后，每位学习者都将就创造力应该具备哪些特点写出自己的定义和解释。这些定义和解释都是个人的观点，他们本人对其享有所属权和解释权。

　　评注:该活动在大一学生中推行取得了最好的效果。他们将继续完成开放式任务，并在提交成果之前做自我评估。

　　步骤3：通过采用步骤2里相同的活动方式，我将协助学习者写出自己的标准和目标的初稿。

　　原理：在没有明确如何评估创新的成果和进步之前，我们不能做任何评估。

　　现在我将接着第一项活动，用相同的方式进行第二项活动。这项活动中，我将帮助学习者利用并仔细思考所提供的建议和范例，以及同伴提出的各种询问。这个过程有些散乱无章，应该了解(不需要完全符合)一些条件要求(《高等教育资格认证纲要》FHEQ，或者《苏格兰学分和资格认证纲要》 SCQF)，了解创造力理念所涉及的经强化的学科基准声明，或者是不同学科领域......