探索促进创造力的途径，以帮助人们更大程度上开发他们的潜能……如果没有有力的证据表明这样的探索徒劳无功，那么这种探索就是合情合理的。

　　(Nickerson,1999:392)

　　前面几章已经详细阐述了教师和学生就与他们相关的高等教育中创造力的意义的观点。本章的主要目标是帮助他们“更大程度地开发潜能”。我们着眼于(a)学生发展创造力的潜能，以及(b)教师开发相关支持策略的潜能。

　　为实现这一目标，我们已完成了自有的创意过程：询问、以直觉为基础、尝试创意、把以前毫无关联的资源联系起来。然后，必须把结果和更加注重分析的方式相结合：证明、解释、改善、阐释。最后就我们的创意与一些学识渊博的同事(约翰·考恩和约翰·比格斯)进行探讨，他们可以客观地、创造性地评估我们的想法。这是一个非常社会化的建构过程。

　　我们也希望在能够提供支持的地方给出实际帮助，因此我们已经参与到筛选、例证和建议资源这些活动当中，并着眼于实施迄今为止所遇到的最有帮助的理论(附录10.2)。由于这不可避免地遗漏了一些我们不想丢掉的有关思考和写作的复杂过程，所以我们已将其中部分细节合并在了附录10.1中。

　　我们希望可以通过阐述那些驱使我们探求合适教学法的问题，对这些问题进行回答以及探寻支撑我们推理的理论基础，来帮助和鼓励其他教师投身于......