对18份《学科基准声明》的预审表明，仅有7个学科(艺术与设计、医学、地理学、舞蹈戏剧表演、工程学、护理、商务管理)明确提出在本学科创造力本身是值得拥有的课程特征。另外4份基准声明仅提出他们的学生或者应该具备创造力，或者应该创造性地展示对某些技巧的运用(建筑学、英语、语言及相关研究、社会工作)。其他7份声明(会计、教育学、数学、地球与环境科学、生物科学、历史学、化学)不管是针对把创造力作为一个概念还是认为学生应具备创造力都没有明确涉及。仅有5份声明(护理、商务管理、舞蹈戏剧表演、工程学、社会工作)在确定标准的基准评估准则方面涉及到创造力和创造性成果，且进行得比较深入。仅有1份声明(舞蹈戏剧表演)把创造力作为教育和学生发展的基本原则。如果《学科基准声明》代表着该领域在学生大学学习中所重视的方面的话，那么表明很多学科并没有明显地将创造力看作是影响和塑造教、学与评估的理念。

　　表81《学科基准声明》中评估工具确定的18个可能的创造力指标的频率92

　　〖XB,HT5"H;Z<续表>〗

　　A&D13EES7Hist6

　　Eng9Med7LRS6

　　SocW9Bios6Math5

　　Arch8B&M6Ed4

　　DDP8Chem6Geog4

　　Nurs8E6Acc3

　　略语表

　　会计学(Acc)，建筑学(Arch)，艺术与设计(A&D)，生物科学(Bios)，商务管理(B&M)，化学(Chem)，舞蹈戏剧表演(DDP)，地球与环境科学(EES)，教育研究(Ed)，工程学(Eng)，英语(E)，地理学(Geog)，历史学(Hist)，语言及相关研究(LRS)，数学、统计与运筹学(Math)，医学(Med)，护理(Nurs),社会工作(SocW)。

　　进行另一个更为详细的评估的目的是，寻找学科团体在学生的学习和成就中识别并重视创造力的间接证据，所用的分析工具(附件81)以学生在高等教育学习中(Jackson,2003......