学生们的课程内创造力体验复杂且常令人费解。在讨论过程中，他们对创造力的看法多变甚至前后矛盾，有些学生在同一句话中自相矛盾。这说明学生们还不习惯讨论创造力，而且很可能是因为缺乏诠释创造力的共有框架。

　　然而，这些讨论就学生可能通过何种方式实现创造性学习指明了些许道路。反感约束和截止日期，否定带动创造力的责任(如，关于受到影响或创造力突然萌发的讲述)，谈论颠覆，希求摆脱常规和束缚，这些都表明挑战正规课程的愿望。这或许是试图逃离高等教育研究或学科的责任，但是也同样反映出，一些学生在调和自身创造力与按需求产出评估之间存在困难。一些见解(如情境内创造力或认为创造力是不断发展的、普遍的)的确适合课程结构化理念，但......