在本章，我探讨如何通过复杂适应系统来设计有关高等教育中创造力的问题，强调新兴(Emergence)的概念。新兴表达的是一个过程，在这个过程中，新颖的创意、社会形式和行为模式通过人们的相互作用以一种不协调的方式出现。这一有力的概念有助于我们思考创造力在实践中是如何发生的。

　　高等教育机构和其中的工作人员每天都面对着持续改变。体系中的所有层面显然都急需创造力，以实现复杂变化并维持质量和标准。然而当前高等教育中的新兴空间似乎和最急需解决的改变问题并不相称。高等教育的很多特点，如保持质量和标准的机制，似乎通常会抑制新兴，也给创造力发展带来压力。

　　而且创造力的一些内涵，如想象力、独创性、非传统和幻想似乎也与高等教育中有关责任和严密的知识生成等方面重要的文化价值观不符；与教育机构对一致性、标准化、责任性和风险规避的要求不符。尽管在高等教育中产出所期待的成果毫无疑问会涉及创意过程，但是却可能更多被看作是创新的子集(正如Hannan and Silver,2002隐示的)。

　　在这里，我将通过阐述当代高等教育领域的工作案例，来探索如何促进使新兴更易发生的条件这一问题，特别是通过移除或阻隔那些阻碍新兴发生的事物。采用我在其他地方用过的一个短语(Tosey,1993)，我提出需要“用干涉来干涉”(interfere with the interference)，并考虑实现这一目标的可能策略。