到目前为止，我们尽力避免给创造力下定义，但是定义有可能激发灵感，似乎在这里应该介绍一个。我特别赞同德利亚(Delias) 和盖尔(Gaier，1970)给出的定义，他们认为个人创造力是指运用想象力、洞察力、智力、感觉和情感，将一个想法从现有状态转变到另一种以前从未探索过的状态的能力。“将想法从一种状态转变到另一种状态”的观点吸引了我的想象力，在我看来这是我们智力和实践精神的核心。但是转变需要决心、精力、想象力和将抽象的概念转化成具体现实的技巧。科维(Covey，2004)为我们提出了另一个有关创造力的鼓舞人心的观点，因为我们有自由选择做或不做一些事情：

　　在刺激和回应之间留有空间。9

　　空间之中是我们选择作出回应的自由和力量。

　　在选择之间则是我们的成长和幸福。

　　科维(2004:4)

　　创造或再创造是一个充满目的性的探索过程。拉斯·劳(Russ Law)(2005)发明了“探索性”(explorativity)这个词汇来表达这种思想状态，通过开发利用以各自形态存在的潜力的态度、方式和实践，使我们能够克服惰性和无助感，使这个方法更能获得实效。要克服惰性，我们需要受到鼓舞，我们的想象力需要被点燃，我们的好奇心需要被唤醒。一次，我在利物浦莱姆大街火车站一个报亭闲逛时，看到了斯蒂芬·科维(Stephen Covey) 的《高效能人士的第八个习惯：从效能迈向卓越》(The 8th Habit:From Effectiveness to Greatness)。我的好奇心被勾起来了，通读全书去寻找他的第八个习惯：某种他称作“声音”(voice)的东西——“我们每个人都拥有的独一无二的个人魅力——希望、智慧、适应力以及能产生积极改变的人类无限潜能，这就是声音”。我对下面的观点深有感触：

　　声音处于天赋、激情、需求、良知的集合点。(天赋：你的自然禀赋和强项——包括创造性才能；激情：一切自然而然激励你行动的事物；需求：包括一切世界给予你的需求、你认识及感觉到需要满足的需求；良知：一个小而平静的声音告诉你什么是正确的，并提醒你这么去做。)

　　( 科维，2004:5，括号中是我增加的部分)

　　这一系列观点和意义相互联系，影响深远。在指导个人决策和行动的道德框架内形成有关能力、态度、动机和目标的自我认同，对创造力来说极为必要。我认为这些声音表达出了我们的独特个人魅力，即创造力的根本。它最终将我们个人属性定义为人，无论是学生、教师、管理者、行政人员或者其他员工，并成为教育核心道德目标的基础。本书目的在于试图表达建构高等教育世界的个人和集体的声音。

　　注：

　　1.想象力课程项目始于2001年1月。该项目相关信息、活动和资源成果可详见wwwheacademy/creativityhtm.

　　2.国家教学奖相关信息可见wwwntfsacuk/.

　　3.优秀教学中心相关信息可见 wwwhefceacuk/learning/TInits/cetl/.