王大春

　　哲学是各门具体科学的概括和总结。哲学中关于基本概念的定义，逻辑性强，结构严谨，高度抽象，难懂难记。概念是原理的构件，概念不清则原理不明。因此，哲学教学如何讲清基本概念，乃是一个十分重要的研究课题。总结多年高中和中师教学实践，自觉讲授哲学概念应注意以下几点。

　　一、把握中心词

　　许多哲学概念的定义都有“S是M的P”的结构形式。如“哲学是关于世界观的学问”。其中“哲学”是定义主项，可用“S”表示；“是”是定义联项，“世界观的学问”是定义谓项，可用“M的P”表示。上例谓项中“学问”（P）是中心词，而“世界观”（M）则起说明和限制中心词“学问”（P）的作用。这个结构如果舍去“世界观”（M），则变成“S是P”，即“哲学是学问”。讲授这类概念首先就要让学生掌握“S是P”这个化简了的结构式，且理解和记住中心词“P”，否则就无从理解概念。考试时“P”也会变成一个问号，即不知哲学是“学问”。既不知哲学是学问，自然就更谈不上是什么样的学问，即“M”就无从联想起来。

　　推而广之，讲“物质”概念首先要让学生明确它是一种“客观实在”，讲“运动”首先让学生明确它是“变化和过程”；讲“规律”要让学生明确它是指一种“联系”；而“质”和“量”则是一种“规定性”。理解和记住这些中心词，整个概念的理解就有了思维的根。

　　同时，上述中心词都是经过经典作家或专家学者们“吟安一个字，捻断数茎须”的发生思考的，一般不可移易，否则就会失去概念表达的科学性和准确性。

　　二、抓住关键词

　　考试概念，学生常有这样的情况，出考室自以为是，沾沾自喜，结果得分很低还不服气。究其原因，常常是忽视了结构式中“M”部分某些关键词语，使中心词“P”缺乏必要的说明和限制，因而不能科学、准确地表述概念。诸如把“世界观”简单解释为“对世界的看法”，把“规律”简单解释为“事物经常出现的联系”，把“质变”解释为“事物性质的变化”……产生这种现象，与教师讲概念不重视对“M”部分关键词语的分析阐述有关。

　　什么是关键词？下边试通......