想象并创造新世界的能力是我们最重要的人力资产之一，也是人类的一切成就之源。我们对高等教育的一大愿景，就是学生的创造力可以和其他更传统的学术成就形式一样受到重视。这一愿景也是写作本书的动力所在，是想象力课程网(the Imaginative Curriculum network)1的活水之源。想象力课程网是一个为提升创造力在高等教育中地位而努力的松散的团体。这个项目的基本假设是：帮助人们具备创造力是一件好事；如果人们具有创造性的能力，他们一般都会更为满意；不管是个人还是团体，在这个不断变化日益复杂的世界上要不断适应和发明创造，需要具备创造力。但是，更重要的是，我们相信，如果教师可以帮助学生识别、体验和发展其更大的潜能，学生在高等教育的经历以及他们以后的生活都会更加充实。再实际点讲，是我们相信，如果学生能够识别和发挥自己的创造力并将其与传统的学习能力相结合，那么他们将成为更为高效的学习者，并最终成为成功人士。

　　本书旨在鼓励高等教育更加深入地思考其培养学生创造力的职责和实践，并为那些想要在其课程和教学中注重培养学生的创造力的教师提供实用帮助和建议。我们的宗旨将反映迈克尔·富兰(Michael Fullan，2003:23)为实现复杂改变(complex change)而提出的睿智建议：

　　·要以思考道德目的、关键问题和有益方向为起点，但不被限定于此。

　　·创建一些以这些观念为中心的互动团体。

　　·确保高质量的信息注入互动和相关的讨论。

　　2·寻找并提取有发展前景的模式，即巩固成果，并以此为基础。

　　本书汇集了许多这类互动的结果以“提取有发展前景的模式”。我们的目的并不是确定创造力之于高等教育的意义的科学定义，而是要展示诸多丰富多样的创造力概念，阐释创造力对个人和群体的意义，及其在不同的教学和学习环境中发挥作用的方式。我们希望，读者能够发现与自己的世界产生共鸣的事物,并受到激励而以全新的眼光审视自己的实践。以此,我们力求提供一个平台，以使从事高等教育的教师据其个人的实践发出声音。本书的主要目的是：

　　·阐述高等教育应帮助发展学生的创造性潜能的原因，促进对创造力在高等教育中的作用的理解；

　　·突破传统上对学科领域的划分，激发对高等教育中的创造力的兴趣/好奇心；

　　·提供可行的建议和帮助，鼓励更多的教师检验自己在学科和课程中对创造力的理解，从而开创能让学生体验和发展自身的创造力的实践方式。

　　提出问题往往比解决问题更重要，因为解决问题也许只是一个数学技能或实验技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却要有创造性的想象力，也是科学真正进步的标志。

　　爱因斯坦(Albert Einstein)