Implications for Enhancing Creativity

　　243虽然有关如何提高创造力的问题并不是我最初的写作目标，但是我的大多数研究都发现了破坏创造力的方法：让外部评价变得显著、提供有关任务的奖励、进行监视或者让外在动机变得显著。其他有关社会心理因素的研究，特别是那些使用开放式创造任务进行的研究也已经发现了类似的效应。在本章里，我将会讨论这些有关内在动机假设的研究和其他创造力社会心理学研究能够怎样被用来维持和提高创造力。

　　对这些因素的削弱效应的了解本身就提供了有益的信息。我们可能可以从两个方面来解释它们的信息性。首先，创造力当然有可能是无法得到提高的，我们能做得最好的事情可能就是避免去削弱创造力的基线水平。其次，在方法论的层面上，那些会削弱创造力的实验情境可能比那些会提高创造力的实验情境更容易设置。至少在自变量存在时间较短的研究中是这样的。创造力的成分理论认为，领域相关技能、创造相关技能和任务动机都是创造行为的必要条件。领域相关技能和创造相关技能在短时间内很难或不可能产生影响，因为这两个成分包含了诸如领域内知识、技巧技能、创造启发能力、工作风格、认知风格和人格特质等元素。而任务动机则是比较容易在执行大多数任务的大多数个体身上得到操控。而且前人的研究也说明（see Lepper & Greene，1978b），任务动机的削弱要比其提高来得容易。

　　相比其他两个成分，任务动机会更加直接地受到即时社会心理因素的影响。但是我也在第四章里提出，社会心理因素的效应可能通过任务动机而扩展到领域相关技能和创造相关技能上。对任务的高水平内在动机会在长时间的作用下激发个体去学习这两种技能，也会增加冒险和玩耍地探索等创造性启发方式被应用的可能性。244因此在一段时间的作用之后，有益的社会心理条件可以让创造能力得到大幅的提高。但是这些提高也有可能无法在短时间的观察中看到。在那些持续时间较短的研究里，我们只能看到任务动机的直接影响。

　　因此，第四章出现的理论和随后章节中都说明创造力可以得到提高，领域相关技能与创造相关技能可以通过高水平内在动机而得到促进。虽然任务动机更容易被抑制，但也可以通过特定社会心理因素而得到加强。

　　有两种来源可以为创造力的提高提供建议：一是通过认知干预来直接提高创造力的培训项目，二是在自然观察中和实验场景下有关社会环境影响因素的各种研究。

　　直接的尝试：创造力培训项目

　　很多创造力培训项目的主要方法都是认知方法，而不是社会心理学方法，......