Effects of Evaluation on Creativity

　　在第一章中，131我们讲了一些创造性个体的亲身经历，他们的创造力不同程度地受到了外部限制的削弱，在这些人中，西尔维娅·普拉斯是受害最深的一个。在这些限制因素中，评价是破坏性最强的因素，尤其是竞争性的评价。“我想得到全世界的赞美，得到金钱和爱，我愤恨每一个超越我的人。”这个争强好胜的女人说，“我希望自己的作品得到认可和赞誉，讽刺的是，这种欲望恰恰局限了我的思维，使我忘记了自己工作的初衷是享受工作本身。”（Hughes & McCullough，1982，p305）。事实证明，评价可能削弱个体的创造性，本章将为此提供实证研究的证据。

　　内在动机假设认为，内生性的动机状态有助于创造性，而外生性动机则有损于创造性。至今，还没有形成对内在动机的清晰界定，如第四章所述，人们提出了各种不甚相同（却有所共通）的描述。赫布（Hebb，1955）与伯莱因（Berlyne，1960）认为，在令人愉快的内在动机驱动的活动中，人们往往表现出很高的新颖性。怀特（White，1959）和哈特（Harter，1978）提出，胜任感和掌控感（sence of competence and mastery）是内在动机的主要特征。德查姆斯（DeCharms，1968）、德西（Deci，1971）、莱珀及其同事（Lepper et al，1973）认为，控制感对内在动机很重要：如果个体认为自身的任务投入处于外部控制之下，其外在驱动将高于内在驱动。以上看法都体现出现象学的观点，即强调个体的主观感知，包括个体从事新奇创造时所感受到的刺激强度，以及体验到的控制感和胜任感。另一个共通之处在于，所有理论家在讨论内在动机时，都强调了对任务的深度投入和在任务中的愉悦感。

　　可以看出，任务投入能从很多方面激发内在动机，其特征在于：任务本身能够激发个体的好奇心；个体在通过任务投入获得胜任感；个体感到活动自由，不受外部力量控制；132个体觉得自己更像在玩耍而非工作。

　　那么，上述任务投入的不同特点如何促进创造性表现呢？根据上一章所讲的成分框架（componential framework），在没有外部激励的情况下，个体是否愿意再次投入到同一项任务中，受两个因素的影响：一是个体兴趣的基线水平，二是个体早期成功或失败的经历（对胜任与不胜任的确认）。另外两个因素能够直接影响行为的创造性，一是外部控制，二是个体对任务更接近玩耍还是更接近工作的感知。外在限制阻碍创造性行为的原因有两点：首先......