我特别羡慕知识分子，他们身上散发着令人着迷的色彩，也许就是为了这个人生的奋斗目标，我是无数次在梦中体验着知识分子的快乐。或许是自我知识缺陷的使然吧，至今我都保持着读书的良好习惯，一个季度至少要读两本专著，但我清醒地知道，我毕竟不是知识分子，顶多只能算一个知道分子，因为在我的眼里，知识分子是魅力无穷的。事实上也是如此，当我的孩子渐渐长大，到了父母操心的年龄时，知识分子的作用就显现了出来。

　　当孩子叛逆的时候，我会感到措手无策，当孩子垂头丧气的时候，我会感到孤独无力，当孩子兴奋过头的时候，我会感到莫名地担忧……面对这一切的境况，我基本上失去了发声的能力，好在家中知识分子多，从为大学生上课到幼儿园从教的都有，自然他们拥有了很多智慧的育儿思想，因此当我在育儿的道路上遇到问题时，他们会及时地给予提醒或点拨，使我对孩子的教育少走了很多的弯路。

　　就说对孩子教育的引导吧，我嘴巴上坚决地否定“黄荆条下出人才”，但我的教育行为上管制思想却特别严重。孩子到同学家玩的频率我会计较、为人处世的态度我会计较、作业完成的质量效率我也会计较……客观上讲，一件事情看不到管制的影子，看到的似乎是严父的形象，但当一件件事情叠加起来后，一种管制教育的行为就逐渐凸显出来，呈现在了我们的眼前。

　　当我发现这个问题后，内心开始了一次决裂性革命。因为我特别关注民主政治建设，脑袋里装了许多民主的思想。对于孩子的教育，也希望自己以民主的方式来推进。而现在的我，与其他从传统文化走出来的人一样，管制教育的思想在心中根深蒂固，很难从灵魂深处割裂开去，自然会影响孩子的健康成长，最大的危害就是会扼杀孩子的天性特别是创新精神。为了克服这个教育硬伤，我便从小事做起，坚持与孩子一同学习，共同去体验实践活动，比如与他一道学习围棋、一道练习书法、一道阅读诗歌、一道分享故事……原本以为难以改变自我的教育思想，没想到实践不仅仅是检验真理的唯一标准，而且还是改变行为的重要途径。就在与孩子的共享互动过程中，我的教育思想潜移默化地改变了，因为我学会了用自己的言行去影响孩子，因为我懂得了尊重孩子对事物的认识态度和选择权利，因为我看到了孩子有很多值得我应该学习的地方……这些对于我来讲，犹如哥伦布发现新大陆一样的惊奇。真的，在我的认知世界里，仅仅八岁的孩子，他所了解的知识该是我所储备知识的一部分，甚至于是极小的一部分。结果在互动中我才真正地发现，我们和孩子所处的是两个世界，在成人的世界里他是弱者，但在儿童的世界里我是弱者，因为孩子所提出的很多问题，我也有不知所解的。

　　也许正是如此，我才把管制教育思想放进了荷包，启动了共享教育思想的按钮，也使孩子享受到了自由、快乐、幸福的成长空间。而且在这个互动共享的过程中，也使我真切地感知到了幸福的味道。比如说书法吧，在读书的时候，学校专门邀请书法大师来培训，当时也想学，可社会工作特多，因为要负责学生会和班上的工作，也就把这件事情放下了。而今，由于孩子学习书法，开始有所懈怠，为给他示范，我便跟着练起书法来，起初写出来的字，母亲看了都在一旁笑，说我的字还不如儿子写得好。小子听了婆婆的夸奖后，积极性调动起来了，学习兴趣也激发出来了，于是我们父子俩相互较劲，两个人的书法水平都有了很大提高，小子的书法作品参赛还得了奖。

　　不仅在与孩子共同学习中技艺会有所收获，而且还会在情感、智慧等方面得到培养，比如说孩子学习围棋，为了提升孩子的棋艺，我坚持做陪练。这下围棋和写字是两回事，前者进步的评价比较主观一些，而后者是明明白白的结果，要想赢得对方，必须认认真真用心下，因为对弈的结果就标识着学棋进步的大小。当儿子成功晋级一段后，他高兴得忘乎所以，根本不把老爸当回事。可是，毕竟我也在一同学习，棋艺自然也有所进步。有一次，为了教育孩子懂得“成功是失败之母”的道理，培训结束时同学邀请他去家里玩，我内心很想孩子先回家完成当天的作业，儿子自然极不高兴。于是，他主动提议，回家去下棋定输赢，如果赢了就让他去，如果输了就在家里做作业。

　　说句心里话，我也特别地希望孩子呆在家里，因为他出去了就我一人在家，总觉得心里空荡荡的，同时想让他从升段后过度兴奋的状态下走出来。因此，我便用足了劲儿与他对弈，自然打败了心高气傲的他。儿子没有达成目的，气得掉下了眼泪。为了使孩子理解我的想法，我便给他讲起道理来，尊重而又不放纵地告诉他，玩老爸是支持的，但前提一定是作业都完成了的情况下；同时告诉孩子，成功是失败之母，因为人在取得成功后，会产生骄傲自满情绪。一骄傲就会忘记根本，无视对手，情绪失序，往往是导致失败的诱因。因此，当我们面对成功时，兴奋是必然的，但一定要以平常心去对待，也叫举重若轻，绝不能忘乎所以；最后我还告诉儿子，人要讲诚信，说了的话就要算数，如果不成就生气的话，那也不是一个优秀的男子汉，更何况老爸也很想和你在一起。儿子听了我的解释后，心头的气慢慢地消减了，还立即向我提出了挑战。

　　管制式的教育是一种强制性的灌输，共享式的教育是一种平等性的互动，前者有可能把不好的强加于孩子身上，更不用说把不适合孩子的东西也倒了进去，同时孩子自身所有的知识又往往会被强灌的东西所淹没，而后者是在互动中的学习和分享，双方所获得的知识都是最好的。除此之外，孩子的潜能也得到了极大的发挥，就像放养的狮子灵活、健硕于圈养之狮一样。

　　我所经历的育儿过程，是一个由量变到质变的过程，也是一个由枯燥到快乐的过程。因为管制教育使孩子失去了自我，而共享教育还给了孩子自由的空间，同时还送与了孩子一双翱翔的翅膀，最为值得一提的是，共享教育还进一步深化了亲职教育，达到了一箭双雕、一举多得的教育目的。

　　客观地讲，亲职教育思想有待我们去革新，除了上述五种情况外，还有很多方面需要我们去克服，特别是我们总迷恋伪善教育，而且还不知其害，像孩子吃饭掉米粒说什么雷公会发怒，孩子跌倒地上总爱说把地铲平……因此亲职教育务必克服这些，而且只有这种思想销声匿迹了，我们教育强国之梦才不会相距甚远。

　　智慧点经：理念是金。我们在教育、学习上，首先要解决的就是理念问题，理念问题解决了，其他的问题就会迎刃而解。