文/张倩

　　近年来，李铭的创作已经进入一种极佳状态。无论是文学、影视、戏剧还是广播剧创作，都已在业内产生了一定影响，获得了若干荣誉和奖项。但毋庸置疑的是，儿童文学的创作有其独特的创作手法和创作技巧，如若没有天马行空的想象力，拥有一双与孩子一起“看世界”的眼睛，创作的作品就无法得到小读者的认可和共鸣。可喜的是，李铭发挥自身专长，将文学和戏剧创作的技巧、经验融合在一起，创作出了《妮妮有条鱼》这样一部灵动、温情，又极富戏剧品质的文学作品。

　　熟悉李铭的朋友都知道，他是一个不折不扣的“女儿奴”。女儿的名字与本书的小主人公一样叫“妮妮”。我没有追问过他，这部童书的灵感是否源自于女儿。但我从字里行间读到了满溢的宠溺与关切。正是出自于对于女儿充沛的爱，使得从他笔下塑造出来的小女孩形象立体生动，性格鲜明。妮妮可爱、乐观、善良、聪慧，但她又不单是一副从童话书中走出来不谙世事小公主的样子。她的世界也不是只遍布着光明与快乐，她如同这个世界中万千个同龄女孩儿一样，会被生活的各种复杂变故而遭受打击，冷遇非议。因此她撒谎、抵抗，搞恶作剧，甚至在考试中作弊。但同时她也会为自己的一举一动辗转难眠，甚至在梦里都不能平息……正是对人物全方位多角度的刻画，使得主人公“妮妮”的形象倍加丰满和鲜活。我相信无论是小读者，还是大读者，都会从妮妮的身上找到自己，或自己孩子的影子。从而很容易地寻求到一种戏剧的真实感，而这种真实感，无疑是对接孩子认知世界的桥梁，也是孩子以自己的视角透视书中妙趣横生世界的依据。

　　可贵的是，整部书中故事的编织并没有流于生活的表层。而是将现实生活与超时空世界对接，从而寻求一种超自然与生活之真的戏剧性结合，勾勒出一幅天马行空的奇异图景。真诚、纯洁、自由自在，本是儿童世界的本来面貌。无拘无束的游戏精神，使得孩子们对于世界的认知方式五花八门。他们常常打破常规，用自己的幻想为所看到的一切填补上不一样的色彩。而我们在本书中，也看到了这种恣意的游戏状态。

　　《妮妮有条鱼》的故事主线简单、充满童趣。讲述了一个名叫妮妮的小女孩，拥有了与鱼交流的超能力。在一次偶然中救下了一只相貌丑陋却可爱聪明的小鱼。在妮妮和小鱼的相处过程中，发生了许多匪夷所思，又令人忍俊不禁的奇闻异事。随着二者之间感情的日益深厚，妮妮也在自己的情感世界中完成了一次蜕变。所以，故事的主线也是故事的明线，即为妮妮与小鱼之间发生的一系列紧张、惊险、新奇的戏剧性事件，而故事的另一条辅线——妮妮情感世界的转变，则是悄悄游走于故事主线的周围，并为主线的故事走向奠定了坚实的情感基础，并使得在本书在新奇独特的故事构思下，拥有了深刻的内容主旨。

　　一开始作者就交代，妮妮有“心事”。她的爸爸去了“天堂”，新爸爸的到来，让妮妮心生反感，她认为新爸爸拥有一张“表里不一”的面孔：一面精心喂养着小鱼，一面又对着餐桌上的大鱼大快朵颐。妮妮痛苦地思念爸爸，一边又处处针对新爸爸。由此，我们看到妮妮幼小的精神世界的复杂性，她将自己完全封闭在一个已然失序的世界里。她敏感、多疑、任性，甚至跋扈，但同时也失措、无助、孤独、落寞。由此，妮妮在发现自己可以与鱼交流的超能力后，很快地跟妮妮鱼建立了感情。妮妮鱼与妮妮同样的孤立无援，幼小无措，成为了二者惺惺相惜的先决条件。她希望给予小鱼关心和爱护，但凭借她的一己之力，不但未能成功，反而惹出了诸多事端。在新爸爸的帮助下，妮妮鱼获得了自由，妮妮和新爸爸的隔阂也随之消融。由对峙，转向接纳，由自我封闭，转为敞开心扉，妮妮的性格转变呈现出一条可靠的人物弧光，这条弧光让我们看到了她的成长，也让她性格一步步的转变尤为可信。

　　真实世界与超时空童话世界的交融本就充满着戏剧性。而作者大胆地把故事发生的规定情境搁置于普通生活中，如家里、教室、餐厅，而身边的人物也是普通世界里的人物。真实世界中的人不能相信妮妮可以听懂小鱼说话，所以不能理解小女孩儿一系列的种种奇异举动。时间、空间、人物关系的不协调和不对等，碰撞出了明显的戏剧味道：妮妮把小鱼装进水杯带到教室，却险些被同桌喝掉；妮妮鱼发现自己超常记忆，“潜伏”在老师讲桌上，帮助妮妮考试作弊；妮妮鱼掉进老师咖啡杯，兴奋数天，无法入睡……这些啼笑皆非的小故事，让整部作品的情节在一种紧凑而诙谐的节奏中不断演进，使读者产生一种新奇而刺激的陌生感，从而产生阅读的快感；而故事的整体走向也在人物内在冲突和外在冲突之中跌宕起伏，富于变化，又使读者在这种曲折复杂的情感世界中找寻到一种代入感，随着妮妮的心境一步一步发生转变。

　　李铭的文字有其独特的魅力，能在一种看似散漫的叙述状态下让读者瞬间移情。但是在这部文学作品中，我发现他对文字的处理是非常俭省的。大部分的剧情都在人物的对话以及主人公妮妮的心理描写中演进，而为数不多的陈述性描写，大多都有其独特的用意，或是铺垫，或是伏笔，使作品的可读性增强，也使整部作品的品质得到提升。

　　譬如妮妮每个月收到的来自于“天堂”爸爸的信，让她坚信爸爸一直在身边，一直关心鼓励着她，而接近故事的尾声，妮妮终于发现了这封信的秘密，原来这些信都是出自“新爸爸”之手，从而彻底打破心底的防线，接受了来自于新爸爸的关爱。这时我们明白为何作者不厌其烦地将信件的内容屡次呈现于作品中，其实这些看似不经意的细节处理，都是为最后妮妮与新爸爸情感升华所埋下的伏笔。

　　仔细观察在每一章的开头，作者都会或多或少地有一些外部环境描写，而这些描写完全从一个小女孩儿的视角出发，呈现出一个小女孩眼中的世界：“夏日清晨，嫩绿的草伴着绯红的花。风吹来了馨香的气息，每一朵花儿都像一个美丽的天使，在微风中努力地盛开，每一棵小草，也都使劲挺直了腰身，绿意盎然。”“傍晚的小花园别有一番情趣。栅栏上盛开的牵牛花被夕阳镀了一圈金色，风儿在晚照的余晖中哼着小区，把月儿从夜色中摇醒，虫儿躲进了花丛中准备安歇。”……这些充满童真的景物描写，使用了大量的比喻和拟人手法，将童趣、美感和诗意完美结合，烘托出一个生气盎然的童话世界，同时也为小主人公妮妮接下来的心理发展做好了烘托。

　　如果说在结构、语言方面所表露的戏剧创作手法是无意识的，那么在每一章结尾呈现的微型小剧本，就是李铭试图为孩子们种下戏剧种子的一种匠心独具的体现。我是一个10岁孩子的妈妈，也是一名戏剧理论工作人员，我深切地意识到戏剧对于儿童身心的发展所带来的重大影响。但同时，也在孩子的成长过程中，愈来愈发现戏剧与孩子之间所存在的距离。当今戏剧舞台上的儿童戏剧大多针对低幼龄儿童，为了更加贴合这个年龄段小朋友的审美趣味，儿童剧的主题或是改编自知名童话，或是改编自知名绘本，原创剧目少，创作水平良莠不齐，特别是针对学龄儿童、青少年的戏剧更是少之又少。所以，即使我的孩子已经有过戏剧启蒙，但还是摆脱不了“没剧看”的尴尬局面。而李铭的这本图书给我带来了启示：不是每一座城市都有剧院，都有儿童剧团，都能看到优秀的儿童戏剧。但是我肯定，每一个小朋友，都有能力，也愿意从一本书中领略戏剧的魅力。而戏剧对于孩子的影响，就会在潜移默化中生成。

　　在书中每一章的结尾，都有一个与此章节内容相对应的微剧本。这些微剧本可以是写实的，承接刚刚发生的故事，做另一种方式的内容延续；也可以是虚构的，大多为梦境，表达人物复杂的内心世界。有时间、地点、人物和舞台提示，剧本内容均以角色对话的方式呈现，而台词则以有韵律的儿童诗歌为主。例如描写小猫毛绒球、妮妮和小鱼的那一场，这样写到：

　　“绒球：蹑手蹑脚，无人知晓，毛绒球球，一只肥猫，闻到鱼腥，真想吃饱。妮妮鱼：哎呀哎呀，大事不好，一只馋猫，把我骚扰，我逃逃逃，我跑跑跑……”多么生动有趣。孩子天生喜欢韵律感强，形象感强的文字，这些朗朗上口，诗意十足的台词会激发孩子们想象力，也会让孩子顺应着剧情的发展，体会角色语言，体验到不同角色身上角色互动的微妙感觉，由此认识到戏剧的魅力，从而激发自身的表现力、创造力和审美能力。

　　彼得·施莱德说“凡是有儿童游戏的地方，就有戏剧”。

　　孩子与戏剧的距离应该是密不可分的，但事实上，在孩子成长的过程中，戏剧却与孩子成长的脚步渐行渐远。希望李铭创作的这本颇具戏剧意蕴的童书，是一个开始，在接下来，会有更多的作家、剧作家将戏剧融入到书本中，也为孩子们心中种下越来越多的戏剧种子，每天都开出一朵花。

　　（发表于《宁远文学》）