人是一种习惯性动物。无论我们是否在意，习惯总是无孔不入，渗透在生活的方方面面。但很少有人能够意识到，习惯的影响力竟如此之大。

　　当大象还很小、力气不大的时候，如果将它牢牢地栓到一根固定的铁柱子上。每天，小象都拼命地试图挣脱锁链逃跑。但是，每次尝试均以失败而告终。最后，小象得出结论，无论自己如何努力，锁链都牢不可破，铁柱也毫不动摇。于是，小象便放弃努力，不再尝试。日复一日，这一习惯逐步巩固，直到小象长成大象，它仍然习惯性地坚信，自己永远不能挪动那根栓住它的桩子，无论桩子是否真正结实和牢固。

　　亲职教育的关键不在于父母为孩子做多少，而在于为孩子在长期的学习过程中培养起良好的习惯。之所谓好习惯成就好人生，或许讲的就是这个道理，比如说读书，不是要孩子读多少书，而是要养育孩子喜欢读书的习惯。

　　创造在生活中无处不在，就说儿子吧，还在牙牙学语的时候，就拥有了创造的才能。那个时候，我们或把他顶在头上，让他在人群中感知“高人”的视野和境界；或把他放在秋千上，有节律地推动，使其分享到家庭给他带来的快乐；或把他置于推车上，让他自己用双脚推动座椅，分享自然科学的神奇和魅力……总之，孩子儿时是快乐的，我们也爱时不时地问他：“儿子，你幸福吗？”

　　你猜猜，小子会怎么回答我们提出的问题。也许你怎么想都不能想出正确的答案，因为他根本就没有按照我们的思路出牌。儿子回答我们的话很简单，就四个字：“幸福哩哩。”我也查过词典，词典里找不到这个词汇。但我们不用查找词典，因为我们懂得孩子所要表达的含义。

　　幸福哩哩，就此成为了我们家的专用词，以至于到今天，他已逐渐长大，走进了小学的课堂，有时我们还会有意识地问他，“你幸福不，儿子？”但他告诉我们的是“我幸福。”于是我们又会追问他“你幸福哩哩不？”儿子明显有点不好意思再用这个词语了，在我们反复的追问中，他才会羞羞答答地说出来。

　　我们从孩子的回答中，明显感到了孩子的成长。真的，孩子长大了，孩子在接受教育的过程中，慢慢地成长起来了。与此同时，教育使孩子更有规则了，多少失去了自我创造的活力，其原本活跃的语言个性就是一个例证。教育是要使孩子更聪明，绝不是使孩子更愚昧。可当代这种育人的模式化规则化，会不会钝化人的思想活力呢？我常常在这样想。

　　从内心讲，我不希望孩子被教育，而是希望受教育。换句话来讲，孩子在接受教育的过程中，学习的应该是知识，自然包括行为规范，但我不希望他被模式化程式化规则化，因为孩子走进这样的路子里，就容易失去本有的个性，同时所学的东西或因不喜欢而无用，或因不合于时节而无用，到头来既浪费时间又浪费精力，最为重要的是他会渐渐失去创造活力。因此，我希望孩子在教育中受益、在教育中发展、在教育中成长，同时还要在教育中实现伟大的创造，可我们的教育体制却无法满足这一先决条件。

　　让孩子把创新当成一种习惯，这是我的教育追求和根本愿望。唯有如此，孩子在学习的过程中，才能感到轻松、愉快与幸福，同时又能适应社会发展之需要。

　　智慧点经：要愉快学习、轻松学习，更要有所创新，才能创造出美丽的未来。