中小学生及幼儿在群体中的创新

我国现代创造教育先行者陶行知在他的文章“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。让我们至少走两步退一步。向着创造之路迈进吧。”人人都有创造力，人人都能创造，这是许多心理学家和创造学家一致的看法。现代科学研究证明，创造力是正常人的一种心理品质，每个神志健全的正常人都具有创造性潜力。创造力具有普遍性是创造学（创新学）的一个基本原理。邱章乐、鲁峰、汪明主编的《创造心理学》明确指出：“创造能力是一种连续的而不是全有全无的品质，包括每个儿童都有创造性思维或创造能力。心理学家通过实验研究发现，幼儿就有创造能力的萌芽，这种发展表现在幼儿的动作、言语、感知觉、想象、思维及个性特征等各方面的发展之中，尤其是幼儿的好奇心和创造性想象的发展是他们创造力形成和发展的两个最重要的表现。儿童入学后，想象获得了进一步发展，有意想象逐步发展到占主要地位，想象的目的性、概括性、逻辑性都有了发展；另一方面，想象的创造性也有了较大提高，不但再造想象更富有创造性成分，而且以独创性为特色的创造性想象也日益发展起来。”幼儿和中小学生的创造力或创新能力已被创造学（创新学）和心理学所认定，也被现代科学研究成果所证明。创造学（创新学）认为：创造（创新）具有层次性。奥运会冠军是创新，残奥会冠军也是创新，残奥会冠军是在残疾人这个群体中的创新。残奥会冠军和奥运会冠军不具有可比性。奥运会冠军的成绩和影响力要超过残奥会冠军，但残奥会冠军和奥运会冠军同样都是创造力的发挥和体现，同样都是创新，只不过奥运会冠军是最高层次的创新，残奥会冠军则是较低层次......